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教育是一首诗 音乐： 曹芙嘉 - 教育是一首诗

因为资源有限，

我们重新定义了学校

深度解密九渡河小学

北京市怀柔区九渡河小学，地处燕山南麓，是一所只有140名孩子的山村小学。学校申请市里派名师下来帮扶，申请了几年，没等来名师，教育局直接发了一个新校长：于海龙。

“不搞大的建设，不改变乡村学校的样貌，在这个基础上去改造这个乡村小学。”

曾经全区垫底的学校，而今成为让乡亲们看到乡村未来的希望之地。这里究竟发生了什么？

朱永新：振兴乡村教育的出路在哪里？

办一所小而美的乡村新教育学校

壹

让山村少年有根有光有远方

深冬，从北京市中心一路往北，驶过长长的高速公路，波光粼粼的怀九河时隐时现。穿过山间隧道，九渡河小学映入眼帘。

这里地处燕山南麓，附近80%以上的土地都是大山。

走进学校，眼前一派生机：星辰湾、玉兰轩、栗花圃……每个教室都有一个美丽的名字；学习工坊里，尤克里里、手工皂、山楂酱，都是学生亲手制作；操场被绘以天空的颜色，孩子们奔跑嬉闹；转到小小动物园，一声呼哨，羊驼和小鹿争相奔跑过来……

而两年前，这所学校的样貌还不是如此。仅有20多名乡村老师，学历层次不高；校舍比较简陋，学校学业质量总体落后。

变化，源自一位新校长的到来。2020年1月，基于北京市海淀区与怀柔区加强教育合作的探索，北京十一学校一分校副校长于海龙来到九渡河小学担任校长。

这所山村小学的故事。

让孩子爱上学校

“学校要与孩子的天性合作”

于海龙上任后面临的第一个挑战，是重新让孩子爱上学校。

尽管做好了应对各种难题的准备，来到九渡河小学的第一天，在北京市城区学校任教10余年的于海龙还是被眼前的景象吓了一跳：整个校园还是传统学校的样貌，跟他小时候的乡村小学很像。校园里几乎没有游乐设施，学生活动范围局限在两栋二层小楼；空地不少，但横七竖八停满私家车；教师宿舍占据好几栋平房，门前晒着花花绿绿的被子。

家长说，孩子不爱上学，每天被赶着去学校。老师们抱怨，孩子的眼神很迷茫，对学习没有信心。

“这样的学校，学生怎么会喜欢？”在于海龙看来，学校要与孩子的天性“合作”，把空间还给学生，把校园变成乐园。唯有如此，学生才能爱上学校、爱上学习。

在九渡河小学的第一个暑假，于海龙整整45天没回家，从每个角落改造校园空间。

开学后，孩子们惊喜地发现，还是那几栋房子，但里里外外都变了：停车场变成了游乐园、运动场；上锁的教师宿舍变成了6个特色学习工坊；教室门上，门把手的高度根据不同年级学生的身高设计；教室里，高高的讲台消失了，老师们把办公桌搬到后方，与学生始终在一起；校园后的荒地变成了种植养殖基地，小鸡、白鹅、家兔悠然自得……

学生们看到学校的变化，开心极了，都争抢着问，周末能不能也来学校。

校园空间改造后，学习也变得无处不在。三年级的数学课搬到了白菜地，孩子们不仅在劳动中收获白菜，还计算白菜数量、运用测量工具选出“白菜王”；六年级的数学课则从“木工坊”出发，同学们从工坊产品会员价折扣的计算过程中，学习百分数的知识点。

优美、资源丰富的“学习场”，才有可能实现自主学习。

，上课也很枯燥。现在的课程丰富多彩，学校也变得越来越有趣！”

办一所小而美的乡村新教育学校

让孩子爱上乡土

“做有根的教育”

让孩子爱上学校，于海龙实现了第一步的“小目标”。可是，他并不满足。对于在北京密云乡村成长起来的他，有一个问题始终萦绕心间：要不要把城市的课程照搬到乡村？乡村教育与城市教育的异同在哪里？

，校园里格外热闹。孩子们专心致志地沉浸在做木工、捏陶泥、晒果干等具有乡土气息的活动中。每个社团都立足学校周边的乡土资源，也都基于乡村的真实需求。

“育人是学校的核心使命。在乡村，就是要培育热爱乡村、将来能反哺和建设乡村的人。”于海龙希望做“有根”的教育。

可是，师资从哪里来？他将目光投向广袤的山区，带领老师们在附近6个村贴出招聘“乡村教育合伙人”的海报：“寻找九渡河地区心灵手巧的能工巧匠，只要您有一技之长，即可申请加入我们……”

家住二道关村的韩建鹏自家开着木器加工厂，一看到海报就报了名。在学校门口参加面试时，他瞅见不少熟人：点豆腐的、做灯笼的、养蜜蜂的、开民宿的……短短两周，学校就选拔出40位手艺人。如今，韩建鹏每周来到学校的创造工坊，协助学校老师指导“想与做木工公司”社团。

如今的九渡河小学，乡土元素随处可见。在一墙之隔的非遗工坊，孩子们检测了周边17个村庄的土质，尝试用本地泥土烧制陶瓷；创美工坊的孩子用九渡河的花草制作纯露，留住田野的味道；田园工坊的孩子学会了做豆腐、豆干……

除了社团活动，综合课教师还带领学生走出校园。“老师带我们来到鳞龙山、鹞子峪古堡，让我们更加了解自己的家乡。在刚刚结束的九渡河名人榜活动中，我还认识了家乡的名人。以后，我也想成为像他们一样的人！”六年级学生王金旭自信地说。

让孩子更加自信

“一次小小的成功，很可能会改变孩子的一生”

海龙给自己设立的又一个“小目标”。在他看来，一次小小的成功，很可能会改变孩子的一生。

14分58秒！校门口的“校园吉尼斯”榜上，李想（化名）的爬山纪录至今未被超越。那天，在漫天飞扬的彩带中，同学们为他戴上用板栗、软陶和树叶编织的花环。“很开心！”回忆接过证书的场景，李想咧嘴笑了。

如今，这个曾经“不太被人知道的孩子”已经成了学校的小名人，“是学校里跑步最快的男生！”

光了”。

2021年的最后一天，是九渡河小学一年一度的狂欢节，也是孩子们一年中最期待的日子。当装扮成电影中魔法学校校长的于海龙出现时，全场沸腾了。他挥动手中的“魔法棒”，宣布2022年要为师生完成的10件实事：举办农田音乐会，开设校园农场，建设游戏化闯关营地……每说完一件，孩子们都蹦着跳着，开心极了。

久久注视着这几行字，我们不仅能看到一所学校的未来，也能看到这片土地的未来。

贰

九渡河：教育“七灯”

2020年，北京市怀柔区九渡河小学这所山村小学经历了浴火重生。我想用我观察教育的“七灯”模型，带你走进这所学校，看看教育是如何带给每个人改变的。

01 一所山区小学的探索

九渡河小学位于燕山南麓，附近87%的土地都是大山。

大部分山村学校有的困境，它都有。所处的区域经济环境是最穷的，校舍是简易的平房，老师们的学科素养、观念视野跟城里没法比，生源也很普通，是附近6个村的孩子以及镇福利院的孤儿。

但只有半年，学校就走出了办学困境，解决了多所乡村小学合并带来的人心不稳、信心不足等难题，140位孩子和26名老师眼里也都有了光芒。这个改变是怎么发生的？

事情起因于2019年底，北京十一学校开始对口支援九渡河小学。首要的就是派了一位校长，叫于海龙。

2020年1月17日，于校长单枪匹马地去九渡河上任了。临行前联盟总校的李希贵校长叮嘱他两件事：一是老师一个也不能走，一个也不能换；二是校舍要富有山村气息，让所有学习资源都在离学生最近的地方。

于校长深知，一所学校最重要的是课程，他也想像十一学校那样为山村学校开出丰富多样可选择的课程来，可是没有合适的教师、没有丰富的资源，这才是最大的挑战。

怎么办？于校长几天都没有回家，睡在几张课桌拼起来的床上，琢磨这事儿。看到四面群山，他突然跳了起来。

第二天，他发动几位老师在附近6个村贴了告示：只要你有一门手艺，无论是种花种草、养兔子，还是做饭、磨豆腐，都可以报名成为兼职指导老师。你猜，结果来了多少？两周之内招来了80多位。

非物质文化遗产浆水豆腐的第5代传人杨坤全就是其中的一位。什么是浆水豆腐呢？就是没有任何添加剂，没有石膏，没有卤水，全部用原浆制作的豆腐。聘上了指导教师，杨坤全第二天就来学校给孩子们上起了“豆腐制作”课。跟老师和孩子们熟了，杨坤全也说出了他面临的难题。他开的那家豆腐坊，营销环节断了，好豆腐卖不出去。

这不是一个开发课程的好机会吗？老师们针对掉链子的环节开始了研究，希望帮助杨坤全接上这根产业链，又能培养学生洞察、沟通、表达、同理心等能力。

于是，老师们从零开始，把商学、经济学里适合小学生的条目提取出来，又将诚信、服务、质量意识等内容与国家课程标准中德育的要求对接起来，形成一条条具体的学习目标。同时，老师们又走访了村里另几家豆腐坊，一起纳入到整个产业链中。

一门富有特色的豆腐课程诞生了 ——

整个课程的学习都是由任务驱动的，就是要帮着乡里乡亲把豆腐卖出去。

为此，孩子们要学科学，知道磨豆腐的原理；

要学数学，对自己磨出来的豆腐合理定价；

还要学语文，为豆腐写广告语；

他们还要学一点营养学，让自己更具竞争力。有的学到了用五种豆子混合研磨豆腐，有的学会了用山泉水制作，有的专门为轻食人群定制；

这些还不够，孩子们又经过了渠道调研、现场看样、谈判洽谈、法律咨询等努力，与附近的餐厅、农家乐签订了合同，给豆腐打开了销路；

最后是复盘。孩子们站在整个产业链的角度，反思每一个环节，分析下一步该怎么做。我把孩子们的心得附在了文稿区，你可以看到。

你看，真实的学习就这么发生了。谁说山村不能开出好课程呢？

有了这样的尝试，老师们惊讶于孩子的无限可能，孩子们更是打开了视野，开始对整个九渡河地区的产业进行了调研。他们画出了山区的产业结构分布图，形成了山村的生态和学校的样态融合的模型。

整个校园都欢腾起来。之后的短短两个多月，就多了种植养殖、乡村美学、厨艺、非遗、木工等几十门课程。孩子们学以致用、用以致学，帮助村里的木工、板栗农户、剪纸作坊、民宿接上了脱节的产业链。

你看，26名教职员工一个也没有变，140名学生一个也没有少，仅仅半年，一所小学就成了山村生态链的“链主”。学校不再是孤岛，相反成为了山村发展的促进者，赋予了贫困乡镇新的生机。

更重要的是，年底，区域教研员对学业水平做了一次检查，按照国家课程标准，九渡河小学的孩子们所达到的知识水平和能力水平一样都没有少。老师们呢，更是被孩子点燃了。正因为所有老师都没有更换，他们有了变革前后的深度体验，因此他们看到那么短的时间里，孩子们展现出的无限潜力，这对老师们也是一种莫大的教育。他们第一次真正感受到教师这份职业的价值，是去照亮每一个孩子的成长之路，舍此无他。

02 点亮“教育七灯”

九渡河小学的变化，我几天都说不完。从中你可以感受到教育目标、组织、空间、教育者、学习内容、学习方式、教育评价这“七灯”被点亮的时候，教育会带给我们怎样的希望。

第一盏灯：教育目标

很多学校在制定目标的时候，把功夫花都在了文字推敲上，却忽视了目标形成的过程。但实际上，这个思想碰撞、行为改进、最终达成共识的过程，比目标本身更重要。

九渡河小学没有急于写下一句宏大的口号，而是花了近一年的时间进行研究和探讨。从1月到7月，老师们搞教研、开教代会、到十一学校听课，从不同角度思考学校的教育目标。然后，在新学期付诸实践。直到11月中旬，看到孩子们可见的成长时，老师们才郑重地把目标落在纸面上。这个目标就是：“培养脚下有根、胸中有志、眼里有光、人生有为的现代山村少年。”

这个目标既符合山区特点，又志存高远。更重要的是，一个组织能走多远，取决于组织目标与个人目标有多大的交集。九渡河小学拉长了形成目标的过程，就是在让这个交集越来越大，让个人目标与组织目标越来越匹配。

第二盏灯：教育者

要知道教育者可不只是老师，凡是与孩子成长有关联的人都不应该缺席。

九渡河小学把校门打开，除了让家长们有机会参与，还让山村里磨豆腐的、糊风筝的、养蜜蜂的、开饭馆的手艺人都有机会走进学校，成为受人尊敬的老师。他们带给学生的是一门手艺以及手艺背后的乡土文化，但学生和学校也同样点燃了这些手艺人的生命价值。如果不是学校，那些手艺人也许一辈子都想不到自己还会称为“老师”。如果不是学校，那些福利院的孤儿也许一辈子都不知道自己亲手制作出来的豆腐、滑板会受到市场的欢迎。因为一所学校的存在，孩子、老师、家长、手艺人每一个人都在这个共同体里面提升了自己。

第三盏灯：组织

教育者变了，学校组织的结构与连接方式也要跟着变。

在九渡河小学，所有人都为教学一线服务。去掉了层级，也没有分管的副校长，老师分属于不同的项目。同一个老师在这个项目里可能是主管，在另一个项目里就是成员。有些的项目负责人甚至是学生。这就充分地赋能了每一位师生，让他们成为自己的CEO。

第四五六盏灯：学习内容、学习方式、学习空间

换句话说，就是学什么、怎么学，以及在哪里学的问题。

很多学校是把这三盏灯分开来考虑的。今天劳动教育，就开发了劳动课程。明天STEM课程，就简单地把数学、技术、工程、科学内容加在一起。应该在博物馆考察的，变成了在教室看录像。应该去实验室体验的，变成了老师口述实验过程。你看，学什么怎么学以及在哪里学完全割裂。

但是九渡河小学就把三者统筹起来系统考虑。他们找到着三盏灯的本质，就是让学习真实的发生。没有实验室、博物馆，就把大山作为学习现场，在解决问题的过程中学会学习。这样学习内容、学习方式、学习空间这三盏灯也被点亮了。

第七盏灯：教育评价

评价的核心是反馈。一个人如果能够获得及时的反馈，就可以保持持续学习的动力。但评价也是最大的难题。如果你只对结果进行评价，就会导致分数至上、分分计较。你只对过程进行评价，又不一定符合考试“指挥棒”。你反馈时间长一点，就会错过激励的最佳时机。你即时反馈，人多量大，技术又跟不上。你看，评价难不难？

九渡河小学是怎么做的呢？他们认为，真实的市场和社会的反应就是最好的反馈。比如，要让农户的板栗有销路，那么解决这个问题过程中，碰壁与失败就是一种反馈，改进后打通了一条销售渠道也是一种反馈，消费者是否受欢迎更是一种反馈。在反馈中，孩子们学会了换位思考，学会了用户意识，学会了沟通与理解，学会了反思与迭代。

就这样，26位最普通的山村教师和140位最普通的山村孩子，在与整个山村的融合中，点亮了教育目标、教育者、组织、学习内容、学习方式、学习空间、教育评价这七盏灯。

虽然这种变革才刚刚起步，接下来还会有更多的挑战等着他们，但是无论遇到什么，他们都拥有了一种思维方式和信心：只要遵循着“七灯”的轨迹，去为学生的成长服务，那么这“七灯”一定会越来越亮。

03 你可以让改变发生

说到这，也许你会说，九渡河小学我们学不了，我们这里没有大山，没有村民，没有这些生产劳动中的现实问题。

其实不然，九渡河小学不是特例。过去十几年，我亲历了很多这样的改变。这些改变都可以从“教育七灯”里找到答案。

身处大都市的北京十一学校改变了。他们用了12年时间，让教育回到“人之为人”的轨道上。学校没有仓库、没有专门的教师办公室、没有闲置的接待会议室，一切空间全部留给学生，一切学习资源全部围绕着学生的学习展开。

地处边疆的克拉玛依一中也改变了。仅仅3年时间，他们就让流失的学生回来了。老师们开发了分层分类的课程体系，实现一个学生一张课表，不断感应着学生的个性化需求。

还有，济南十四中学本来成绩在区域垫底。变革后，还是原来的校长，还是原来的老师，只是把目标到评价这“七灯”全部指向以学生成长为中心，将学习的责任还给了学生，学校就变样了，成了家门口的好学校。

你看，无论是城市，还是边疆，无论是薄弱学校改造，还是小区公建配套，不同类型的学校都焕发出生机，用“教育七灯”照亮了每个人的成长道路。

正如李希贵校长所说：“找到孩子可以伟大的地方，并且帮助他们在通往伟大的道路上行走。”这就是学校的价值。

参

这所山村小学，让我看到未来教育的样子

听说九渡河小学是在罗振宇今年的跨年演讲上，这是北京怀柔区山里的一所乡村小学，距离市中心约70公里。罗振宇推崇它，是因为它解决了一个困扰许多人的问题：我们能不能以资源有限为前提去实现目标？

这所学校只有23名当地教师，14

去年年初，北京著名的十一学校联盟和九渡河小学实现一体化办学，目的是将其改造成2035年教育现代化乡村小学的北京样本。

我去九渡河小学住了几天，被深深地打动了。不仅仅是因为他们最大限度地利用当地的资源，更因为他们让我看到了未来教育应有的样子。

当时正值开学，一轮巨大的明月降落在校园里。那是学校送给孩子们的惊喜。这学期开学典礼的主题是“探索，我来定义未来”，重点介绍了科学家探究航空航天的经历，想进一步激发孩子探究未知的动力和好奇心。

“我们就是想让孩子们觉得这个校园充满各种可能性，每天都不一样，让他们对学校充满期待。”九渡河小学学生中心的老师宋晨说。

于海龙是这场改革的执行者，他之前是北京十一学校一分校的副校长。比起别人说的“改革”或者“创新”，于海龙更愿意称之为回归到教育的本源。“教育本来就应该是这样的。你让孩子高兴，不应该吗？”

01 教育学首先是关系学

改造伊始做的几件事都与学习无关。

他们改造了食堂，重新聘请了大厨，每一道菜都用心去做。

之前食堂座位有限，学生们都是端着盆，几个菜和饭混在一起，站着或者蹲着吃。“你说那能好吃吗？再好吃的菜也不好吃。”老师们说，“学校是育人的地方，首先得尊崇人性，人基本的需求是什么，你首先得把这个弄清楚了，把它解决掉。

曾经，校园里堆砌着各种各样的杂物，大量的空间被仓库、停车场、教室宿舍占用，而排球、乒乓球台、篮球架这些崭新的活动用品却都被尘封在库房。

如今，整个学校都是围绕学生打造的，有了运动场，有了游乐园，还建起动物园和植物园。这些乡村孩子也打起了壁球，玩起了射箭——不说谁能知道，这两个场馆曾是废弃的室外厕所和通道呢。

冬天的时候，校务处把菜园变成大冰场，让孩子溜冰，滑冰车，尽情嬉戏。他们还用树枝搭起架子，再用很细的水流喷洒，在校园里制造了美丽的雾凇景观。

每年的最后一天也和十一联盟的其他学校一样被定为狂欢节。孩子们穿自己喜欢的衣服，可以Cosplay，可以做游戏，可以吃美食……

学校做这些事，是希望在这些日常的小事中，仪式感的活动中，让孩子们体会到很小但很确定的快乐。他们称之为“小确幸”，相信这些美好的回忆也许会治愈孩子们一生。

最近中秋节，学校又组织了家庭亲子日。那天晚上，学校的操场上，以家庭为单位扎起了一顶顶帐篷。家长和孩子在这里赏月谈心，度过了一个别样的节日。

慧琪是六年级的学生。她形容现在的学校简直是天堂，假期都想在学校待着。

与十一联盟其他学校一样，这里的老师也不再有办公室了，就在教室里办公。 “陪伴就是一种教育，陪伴是能增进师生关系的。师生关系是教育学里最重要的一对关系。所以希贵校长说，教育学首先是关系学，关系没处理好，你还教育什么啊？”

02 塑造孩子完整的自尊体系

在4月的校园吉尼斯上，一名叫陈铭（化名）的男孩跑进了大家的视野。他已经读四年级了，但此前几乎没有人认识他，只知道他是“福利院的小孩”。但通过校园吉尼斯的爬山项目，大家都认识他了，“他就是那个跑步最快的男孩子”。

校园吉尼斯就是想给学生一个舞台，让每个孩子都有机会体会到成功的快乐。今年有三个福利院的孩子都创造了校园吉尼斯纪录，原本沉默的他们渐渐变得开朗起来。

搬到教室最后面办公后，陈铭的班主任李艳宏对他的了解也更多了。她注意到陈铭整理东西的能力特别强，她对陈铭说：“有个职业叫整理师，可挣钱了，你往后就可以做这个工作，你整理东西很厉害。”陈铭听后特别高兴，他以前以为自己什么都不会。

分数不再是唯一的尺子。“以前只看到他考十分、二十分，现在看得更全面了。孩子不只是学习，咱们这个地方以后能有多少个北大清华的？他们能更多地认识自己，能更多地肯定自己，这对孩子是很好的。”李艳宏说。

其实，这一年多九渡河小学的变化对老师并不容易。“累，真是累。很多概念根本听不懂。我们这帮师范中专毕业的，岁数比较大，两个老师加在一起快一百岁，和一帮刚毕业一两年的硕士博士一起学。我们尽量学习更前沿的理论，有些资料国内没有，是全英文的。”一位老师跟我回忆起去年刚去十一总校集中培训时的情形。

每个老师都是在一边学习一边教学，忙和累几乎是每个人共同的感受。之前老师们中午还可以午休，现在都和学生在一起，没时间休息了。

但老师们的干劲更足了。“孩子进步了，其实我们也在成长，还是挺有成就感的。”李艳宏说。

人的潜力是无穷的，关键是要把它激发出来，而完整的自尊体系实际上是学习动力的一个源泉——为了别人对他的认可，人可以做很多事。

其实现在国家对乡村教育投入了很多精力、财力、物力、人力，山村小学老师的工资不低，教学条件也都不差，但是山村小学的教育质量与城区的差距却越拉越大。很多时候是因为人内在动力的缺失，看不到希望。

而九渡河小学的核心价值观有一条，就是要让老师和学生都过上有尊严、有价值的教育人生。

学习已经成了这里的常态。几乎每周，老师们都有一场读书分享会。最近，他们正在读《人心红利》这本书，讲的是如何进行产品策划、推销等，这在学校的社团课程中可以应用。教育学方面的书就看得更多了，例如《认知天性》、《准备》、《知识大迁移》等。

03 资源就在你身边，问题是最好的老师

不过，要想开出丰富多彩的课程，仅靠学校二十多名老师是不够的。

学校不是教育的孤岛，而是应该与社区紧密相连。去年6月，九渡河小学在周边六个村的村口，贴出了一份招聘“乡村教育合伙人”的海报。

让人意想不到的是，陆陆续续竟有80多位村民报名，有木匠，有厨师，有剪纸艺人，有养蜂人，有做豆腐的……最终，40位手艺人入选。

要做好这份豆腐生意并不简单。黄豆和水的比例应该是多少？什么温度该点卤水？如何做好成本控制，又该如何定价？如何撰写文案，做好营销，打开市场？这些都需要学生去学习并实践。

类似的课程还有很多：木工课、烘焙课、瓷器课、传统手工课、养殖课、蔬菜栽培课……

教室里的植物角种满了孩子们的小植物，有大蒜、洋葱、土豆、南瓜等。去年9月，小女孩白金诺带了一包西瓜种子，说想要种西瓜。第一次，她踮起脚尖，兴奋地在花盆里埋下了西瓜种子。

可是，西瓜种子不发芽。一开始，她向老师寻求帮助，但老师并没有太在意，只是随口说了句“再等等”。

白金诺试了很多办法，放在水里不发芽，放在营养液里不发芽，放在土里还是不发芽。

直到50多天后，这位老师中午下课，看见白金诺在花盆边，双手合十，非常虔诚地祈祷。老师很惊讶，问她，他撅着嘴巴委屈地说：“我的西瓜还没有发芽，我正在许愿呢。”

这一瞬间，老师很难受，她问自己，为什么在过去的日子里，每一次小女孩问“为什么西瓜还没有发芽”的时候，自己都没有认真对待这个问题，没有尊重她。

之后，老师开始帮白金诺一起解决这个问题，是种子的问题，还是温度太低，导致西瓜没有发芽？他们不断查找资料，重新购买种子、对种子进行催芽处理，经历了三次失败，最终在第四次种植后成功了。

到这里，这件事仍然没有结束。“第四次西瓜发芽到底是因为做了催芽处理，还是因为新的种子？”老师将问题抛给学生，让学生想办法解决。

学生们开始讨论起来。“我觉得是催芽处理的原因，可以把旧的种子也做催芽，看看它能不能发芽”，“我们试一试，直接种植新的种子，看它能不能发芽”……

大家讨论得越来越激烈。于是老师引入对比实验的方法，提示学生能不能同时对新旧种子都做催芽处理，观察实验现象。于是，他们开始了第五次种西瓜。

这个种西瓜的过程也给老师们一个启发，要重视学生们的好奇心。于是，九渡河小学又建立了问题森林机制，通过悬赏校币、征集问题、自愿回答的流程，最终让学生们各种各样的问题得到解答。

比如夏天，学生们熬制绿豆汤解暑，他们提出了问题，“绿豆汤为什么会变色？”为了回答这个问题，他们在知网上查了一些资料，粘贴在问题下方，然后又提出了“优化绿豆汤解暑效果”的方案。

还有一些问题没有解决，比如学校鱼塘里的鱼频频死掉怎么办，怎样制作一个创意风铃，世界上有多少条河流被污染，等等。

带着真问题，去满世界寻找解决方案，这是学习本来该有的样子。

04 教育改革不能牺牲成绩

九渡河小学现在的教学模式对老师的要求是非常高，它希望每个老师都是一个全科老师，像个教练一样去带领学生，指导学生。

去年改革刚开始时，老师们心里也没底：“这样搞能行吗？不乱套了？孩子成绩上不去怎么办？”

十一联盟有一条价值观“不唯考试，赢得考试”。

李艳宏原本是语文老师，现在也兼任综合课程老师。去年她设计的第一个任务是如何减肥，因为她观察到现在学生的肥胖率比较高。

尽管孩子们也从这个课程中受益了，

李艳宏研读各个学科的教材，新的教案是为豆腐工坊提供黄豆。

第一件事是买黄豆。那么，买多少黄豆？有学生上网查资料，还有学生问家长。“你们学校的地有多大？”家长问道。孩子说不太清楚，家长也没办法。

于是，李艳宏引导学生：“你们能不能用数学的方法解决买多少黄豆的问题？”

“算多少个坑，一个坑里有五六个黄豆，就能算出买多少黄豆了。”这就涉及到数学里的指数问题了。

计算好数量，学生买回来就开始种。原本说的间隔五六十公分种一颗黄豆，但孩子挖的坑越来越密，因为他们想多种点，到时候收成好。

李艳宏没有制止他们。“以前我们直接给他答案，现在不论他做得好不好，或者有什么问题，我也不会说，希望他们自己发现。提出问题，寻找问题，解决问题，这是一个探究的过程。”

然后，黄豆叶上出了很多虫子洞，怎么办？学生们去找科学老师来，按照书里的做法就是用杀虫剂。但是学生说不能打药，因为他们种的是有机黄豆。他们又去查资料，发现在黄豆边上种蓖麻可以驱虫……

为此，他们还写成了一本种植宝典。“像一本书一样，很有成就感。”李艳宏总结说， “从课标出发，从整体出发，最后又回到课本。”

国家课程标准要求的那些知识点，都被装进了真实任务的壳里，融合在了一起。孩子能学到的东西，甚至比课程标准要求的还要多。

李艳宏还惊喜地发现学生们的成绩提高了。“我们上学期的学业诊断结果提高了一大截。我们做这么多活动，成绩还是没有下来。”

就是这样一所条件有限的山村小学，却让我看到了教育的无限可能。

正如他们自己所说的，“没有这些限制，也许我们只是万千所平庸学校中的一所”，“因为条件的限制，我们创新了学习方式；因为资源的限制，我们创新了课程内容；因为地域的限制，我们重新定义了学校的样子…”

肆

一个跟孩子天性合作的校园

两只羊驼在学校门口的草坪上，突然见到陌生的访客，伸过毛茸茸的脑袋表示亲近。不远处，两只梅花鹿结伴在操场边溜达，冬季的阳光将鹿的影子投射在操场上，操场地面选用了其他学校很少见的蓝色，远远望去，像鹿在海边。

站在操场边，校长于海龙默默地看着他的九渡河小学。而在两年前，他第一次来到这所学校时，一股“熟悉的童年味道”扑面而来，就像他小时候就读的农村学校，虽然硬件改变了很多，但整个学校的状态、课堂的样貌、师生的关系，都跟他印象中的乡村小学相差无几。“太像了！”于海龙感慨道。

学校的变化从空间改造开始

“你要不要接受一个挑战？”当时还是北京十一学校一分校副校长的于海龙，面临人生的重要抉择，使命清晰且艰巨：为村里的孩子们办一所面向2035年教育现代化的乡村样本学校。

九渡河小学所在的怀柔区在北京最北端，学校地处燕山南麓的深山里，一个叫九渡河镇黄坎村的地方。这里耕地有限，山坡上多是板栗树、核桃树。作为北京十一学校乡村教育帮扶项目组负责人，李希贵选中九渡河小学的原因，一是条件一般，二是规模合适，100多名学生，校长可以叫出每个人的名字。

“不搞大的建设，不改变乡村学校的样貌。”李希贵跟即将走马上任的于海龙提出的要求只有这两条，也许这才是样本的意义。具体怎么做，留给承担此项工作的十一学校一分校校长刘艳萍、九渡河小学执行校长于海龙及团队成员。

“李校长就是这样，他会给你大的方向和理念，给予充分的帮助和支持，再给你充分的权力和空间让你放开手脚去做。我的理解是，他希望我去传递十一学校的理念，一个是以学生为中心的治理体系，确保激活每一名教师的内生动力；一个是以成长为核心的课程体系，给每一名学生的学习装上发动机；还有一个是以办学准则为基础的价值体系，让学校拥有持续优质的能力。学校的面貌就会有很大转变。”于海龙说。

2020年1月17日，“小年”那天，于海龙第一次同九渡河小学教师见面，一种穿越的恍惚感击中了他。作为“80后”，于海龙在北京市密云区的农村学校完成了义务教育，大学毕业后在海淀区工作。他所在城区学校的教学场景、学习状态等已经发生了巨大的变化。而在这里，他竟丝毫没有陌生感，像穿越到了上世纪90年代。

学校东边一半区域是教师的，几排平房前扯着晾晒衣服、被子的绳子，地砖上停满了车，学生没事不会过来。所有学生的主要活动区域在两栋教学楼6间教室里。打开学校的库房，堆满了崭新的体育、美术器材。“为什么不用？”“用不着。”“为什么用不着？”“学生不用，考试也不用，就在这扔着。”

不像学校，没有学生气息。怎么办？那就从学校的空间改起：在闲置成为停车场的院落里，清出车辆，添置必要的体育器材和设施，改造成运动场和游乐园；将原有占而不用的大量仓库、教师宿舍全部收回，改造为教学和学生活动用房，原来的平房外面修建避风阁和走廊，展示学生的项目学习成果；教室、办公室合二为一，师生相处时间增加，取消仓库、储藏室，书和教学器材直接放到班里，让所有的学习资源离学生最近；结束全校集体用旱厕的历史，改造卫生间，新增饮水机；在校园北侧，增加了学生自己管理的养殖区和蔬菜种植区……

改造的核心逻辑只有一个：以学生的学习为中心，以育人为中心，校园的所有空间为学生服务。

改造前，6间普通教室加上4间功能教室，一共10间；改造后，23间学科教室（包含6个工坊）。目前，学校已形成学习区、实践区、运动区、游乐区、工坊区等多种功能区相结合、能提供灵活多样学习样态的校园环境。

“把钱花在离学生最近的地方”是十一学校办学准则中的一条，在于海龙的理想中，九渡河小学应该是学生的乐园。

空间改造是学校育人模式转型中速赢项目的一部分，以快速赢得师生信任和好感，这是他跟学校的“破冰”行动。利用原有办学经费，从企业拉来赞助，盘点库房里闲置的设备，想办法为教师配备笔记本电脑、打印机等，而对学生，先从“吃”下手。改造食堂，请来新的掌勺大师傅。以前食堂太挤，学生都端着饭盆站着吃饭。于海龙临时把会议室腾出来，让孩子们坐着吃。第一天，孩子们吃上可口的饭菜，都激动地问：“校长，咱以后都这么吃吗？”“以后都这么吃！”

改造空间的本质是为了让组织结构改造和运行制度更加顺畅。之前，九渡河小学也是传统学校金字塔式的科层组织结构。学校借鉴美国学者亨利·明茨伯格扁平化的管理思想改造组织架构。在组织舱位图上，处于最上方的是战略高层，采用多元治理体系，包括党支部、校务会、教职工大会、学生会、家长委员会等，下面两翼一个是研发平台，另一个是服务支持人员，最基座层面也就是最前沿阵地上的一线部门，分为高年级学部和低年级学部。

在这张图上的岗位，都不是领导，而是服务支持人员。校长要把自己定位为“首席服务官”。

所有资源都围绕大学的岩石实验室提供帮助。

组织结构和制度的改革很难，但如果这些不变，空间改造只是表面的形式。如何让教师们成为你的改革同盟？于海龙上任后的一段时间里，挨个儿跟教师聊。那时，教师们的状态被他形容为小富即安式的“低端稳定”，改变并不易。在一次次“触及灵魂的谈话”中，他努力把教师身上想做事、对教育的美好向往激发出来。在他看来，一个组织里总有10%至20%的人容易改变，那就先让这些人“上车”；对于一些不想改变的人，那就放一放，先不跟他们较真儿。

3个月时间里，薪酬体系、职级改革、双向选聘等7项基本制度打破了原有的规则，重新拟制。其中，薪酬体系是撬动7项制度的基本点。之前，薪酬看职称、年限，难免论资排辈，多劳多得体现不够，教师动力不足。改革后，学校的内部职级打破了职称的局限，能上能下，薪酬向学部主任、班主任等重点关键岗位倾斜，充分体现“按劳分配，按岗取酬，绩优酬高，薪随岗变”的原则，绩效的具体指标指向利于学校发展、利于学生成长。改革前，每名教师每个月可分配的绩效工资也就五六百元，改革后，至少要拿出几千元重新分配。

在任何一个组织里，改革如果涉及个人利益，都不是一件轻松的事情。除了统一价值观、改革基本制度外，更重要的是找到“教师成长的发动机”。在于海龙的观察里，讲课、送出去培训等常见手段，对促进教师的职业能动性效果一般。他把目标锁定在“为教师搭建挑战性任务”上，如学校的内部项目都是基于真实问题而产生的，只要教师能针对此开发出对学生有益的课程，就会累积自己的学术积分，在学期末得到组织的肯定。

当年7月，全体教职工大会召开，7项制度投票通过率近百分之百。

“这个时候我心里就有谱了。改革最难的点就在这里，决定着是否能形成统一的目标。”于海龙说。

学校的产品不是学生，而是课程，课程的目标是育人，这是十一学校秉持的理念。于海龙想为山里的孩子提供更多有意思、有意义、有可能的课程。

可是，最大的挑战来了——没有充足的专业教师怎么开出更多丰富可选择的课程？

“寻找心灵手巧的能工巧匠，只要您有一技之长即可加入我们……”2020年6月，九渡河小学周边6个村的村口，破天荒贴出了一张招聘“乡村教育合伙人”的海报。

木匠、厨师、扎灯笼的、剪纸的、养鱼的、养蜂的、养兔子的……让学校意想不到的是，陆陆续续竟有80多位村民报名。课程中心的几名教师在门口支起桌子挨个面试。从业时长、业务能力、口语表达……最终，40位手艺人入选。

怀柔区级非物质文化遗产——杨门浆水豆腐的第五代传人杨坤全就是其中一位。浆水豆腐品质优良，但是在营销环节上出现问题。豆腐课程就以实际生活中的这个难题为任务驱动，致力于将好豆腐卖出好价钱。教师们从零开始，把商学、经济学里适合小学生的条目提取出来，又将诚信、服务、质量意识等内容与国家课程标准中德育的要求对接起来，形成一条条具体的学习目标。一门富有特色的豆腐课程诞生了。

整个课程的任务就是帮着乡亲们把豆腐卖出去。为此，孩子们要学科学，知道磨豆腐的原理；要学数学，对自己磨出来的豆腐合理定价；还要学语文，为豆腐写广告语；他们还要学一点营养学，让产品更具竞争力。有的学到了用5种豆子混合研磨豆腐，有的学会了用山泉水制作，有的专门为轻食人群定制；这些还不够，孩子们又经过了渠道调研、现场看样、谈判洽谈、法律咨询等努力，与附近的餐厅、农家乐签订了合同，给豆腐打开了销路。

有了这样的尝试，教师们惊讶于孩子的无限可能，孩子们更是打开了视野，开始对整个九渡河地区的产业进行调研。他们画出了山区的产业结构分布图，形成了山村生态和学校样态融合的模型。

借助这一课程的开发模式，在之后的短短两个多月，学校就多了“种植养殖”“乡村美学”“厨艺”等几十门课程。

以这些农村手艺人为资源，学校课程的丰富、多样、可选择就有了突破口。比如，劳动课程有了扎实的落实点，将劳动课程与其他学科课程进行科学整合，并基于课程整合转变教学和学习方式，力求实现“生活即学习，活动即课程”。不仅劳动课程，各门课程都在创造出新的可能性。学校还提供技术模块、体育模块、艺术模块三大模块共计18门课程，实行走班上课。这些课程有“版画”“戏剧”“竖笛”“立体纸艺”“创意拼接”“蹦床”“机器人编程”等。

如此丰富的课程，是怎么打造出来的？“限制激发创新”，这是教师们经过讨论，统一达成的学校办学准则的一条。

于海龙来到学校时，发现学校可以用于课程支持的经费非常有限，“跟城里没法比”。穷则思变，农村随处可见的自然资源和文化资源就成了宝贝，可以变成独具特色的“农味”课程。

“顶天立地”是九渡河小学课程体系建构的追求。“顶天”就是国家的用人目标、国家的课程方案、国家的课程标准；“立地”就是充分结合学校所处的环境和学生真正的实际状况，让真实的生活走到学校。

“顶天”，在教师们的理解里，是确保国家教材校本化的实施，让学科核心素养有效落地，任何“立地”都要围绕着国家对于未来中国公民素养的要求。

山区学校师资力量薄弱，包班教师年龄大、学历低，在实施过程中知识、技术等多方面受限制。但限制激发创新！九渡河小学教师李佳是一个有着10年传统”的问题，在梳理课程标准和国家教材后，她完成了一次跨学科的课程设计“我是小小图书管理员”，如用数学的“分类与统计”知识统计图书数量，并完成书籍分类；运用语文和道法学科知识设计图书的借阅规则。

学生的课堂发生了怎样的变化？就拿一名三年级学生的课表来说，前四天安排分科学习，加一天的综合课程，综合课程需要承载前四天的学习内容，让学生们再次把这些知识融会贯通，再理解运用。学习以任务或项目等形式开展，这些任务和项目将各学科标准和学习目标融合，让他们在真实问题的挑战过程中实现素养的落地。比如，针对留守儿童占四分之一的学生实际情况，学校开发了“我是爸妈天气预报员”的学习任务，每天为父母播报所在打工地的天气，提示穿衣指数，让孩子学会收集和整理信息的同时增进亲子关系。

阵痛改变，从原来传统的分科课程，到现在的超学科课程，刘秋华这样认识。这名有着18年教龄的教师，和团队一起设计出“白菜争霸赛”“探寻山泉”等课程。

“顶天”必须“立地”。成长于农村的于海龙非常熟悉农村人说话办事的习惯、思维方式，“我跟镇里的干部、周边的村干部都非常熟，其实他们手里有很多资源，而且都是宝贝。”之前的教师们都不愿意也觉得没必要跟村里的人打交道，嫌他们不懂教育。当认识转变后，资源也真的就来了。

与当地农家乐合作供应种植园的有机蔬菜和非遗豆腐，开发营销课程，帮助农民增收；挖掘山村非遗文化资源，结合现代技术如3D打印、LED等开发课程，制作符合当代审美的艺术作品，让非遗文化再次焕发新的生命；因地制宜开发“爬树”“登山”“溜冰”等山村体育课程，让农村的孩子找回原始的快乐，恢复农村孩子健康的体魄。

“我们每名教师都是宝藏，似乎他们的内心也都在发生变化。在我们的战略目标里有一条，就是让老师过上有尊严、有价值的教育人生。其实开始我们不理解，但是慢慢知道了尊严的含义，把我们全部精力投入到教育当中，让学生变化、让家长认可，似乎找到了我希望的教育是什么样子的。”九渡河小学课程中心主任盛金柱说。

虽然条件受限、资源受限，但是这些限制真的激发了创新。像豆腐课教师杨坤全，其实是刚参加工作不到一年的音乐教师郅伟男找来的课程资源；劳动课教师张丽萍充分利用当地九渡河药材基地的资源，开发了中药盆栽的课程，让中药草也可以像盆景一样走进生活中。

生活即学习，活动即课程，孩子也真正找到了自我成长的发动机，学习兴趣和能力素养提升就水到渠成了。2021年，九渡河小学三至六年级学生在全区统测中成绩都有不同程度的进步，特别是六年级毕业班，总成绩从原来的全区倒数进步为全区前列。

乡村滋养了学校，反之呢？一个问题在教师们的脑子里开始盘旋：“仅仅是学校在周边村子找到了资源吗？不。想想看，周围村子有没有获得什么东西？”九渡河小学的战略目标提出，不但要为乡村育好人，还要反哺当地产业，成为乡村生态圈的引领者。这怎么去做到呢？

一年之后的2021年6月，学校又张贴出一张海报，招募“振兴九渡”的建设者和合伙人。“您梦想振兴我们美丽的乡村吗”“您想打造独具九渡河风情的乡村产业链吗”……

这张海报引起的震动不亚于一年之前的第一张，有40多个当地商户，60多人加入了九渡河小学美丽乡村生态圈，生态圈致力于将乡村教育融入当地产业链，挖掘当地特色，补齐产业短板，改变当地经济生态，对农村经济进行反哺，让山村逐步恢复生机。

九渡河地区最大的农业产业基地“九合川”药材基地占地1400多亩，赤芍、金丝贡菊等药材开花时特别漂亮，但是没有做旅游开发。这也是师生在课程研究中发现的当地产业的痛点：缺乏对当地资源的转化和推广。学校帮助药材基地量身定制了一套研学课程，并邀请城里的学生来上体验课程，识别药材、挖药材、制作中药香囊和饮片，就把资源成功地转化为实实在在的收益。

在北京汇贤府酒店里，有一道招牌菜浆水豆腐，所用的豆腐就是九渡河小学生产的。孩子们自己繁殖龙猫、小孔雀，龙猫甚至能卖到1000元一只。有的访客特别热心，想帮助学校打开销路，于海龙连连摆手，笑着说，学校做这些不是为了卖产品、做生意，只是提供一个真实的环境，让学生们在其中以最小的代价去安全地试错，在对问题的研究中提升能力。“一定要让学生与真实的社会相遇，否则总在一种臆想的、不真实的状态下学习，最后学不到东西。”

重新认识乡村少年，九渡河的“丑苹果”其实很甜

羊驼认养人、学生刘嘉陌通过与羊驼“绵绵”和“福福”的相处，心里有了一个小疑问：“羊驼可不可以像我们一样，也能在校园里自由奔跑？”

栗仁科学院的小院士们根据这个问题，对羊驼的生活习性和环境等进行了探究和讨论。比如，不要随意挑逗它，否则会遭受羊驼的“口水袭击”。

经过一番调研，小院士代表发出提议：“人和动物都是平等的，我们应该给羊驼们一个在校园内自由活动的机会。”

2021年10月12日，九渡河小学师生为一件事举行了仪式：放养羊驼。

在孩子们一片跳跃着的欢呼和尖叫声中，“绵绵”和“福福”冲出栅栏！后来学生们跑操时，羊驼甚至跟着孩子们一起跑圈。

但是，放养和圈养不同。放养羊驼，校园各处就会产生粪便。孩子们会发出招募令，寻找承担清扫任务的“羊粪蛋终结者”，奖励是一件文化衫或认领一只小兔子回家。

在于海龙办公室左手边的墙上，有一张集合了140个孩子证

“我们必须找一条乡村学校自己发展的道路，我和老师们一起构建了学校的育人目标：培养脚下有根、胸中有志、眼里有光、人生有为的现代山村少年。”于海龙说。

秋天时，孩子们举行九渡河苹果售卖会，“要不要吃最甜的苹果”“被冰雹砸过后，它并没有灰心，反而坚持下来，产生了更多的糖分”……各种风格的海报生产出来。

不买点儿吗？”

山村的少年，在通常的认知里，跟“内向”“不善言谈”“眼界窄”等词关联。可是，一位乡村教育的举办者曾坦言：“乡村是一个熟人社会，是一个看似没有知识却有厚重文化的地方，比较容易滋生讲良心、讲情义、讲诚信和勤快、俭朴、本色、坚韧的孩子，熟人社会所涵养的这些品格，恰恰符合未来社会对人才的要求。”

一名给学校民乐团当指导教师的音乐人说，我们爱教村里的孩子，为什么？“因为他们的耳朵干净，特别专注。”

山村孩子一直被寄予厚望，希望他们未来有能力时，能反哺家乡，成为振兴乡村的中坚。可是，乡村孩子就了解乡村吗？教师们调研发现，孩子们不了解乡村的情况非常严重。

怎么去了解家乡？教师们设计出“寻访九渡河名人”等一系列跨学科课程。四年级学生研究九渡古迹，五年级学生探究九渡河故事传说、六年级学生研究九渡名人。怎么去收集呢？就拿五年级的探究来说，学生查询书籍、寻访老专家，把收集到的故事像写作文一样进行创编，如《柏树湖》《花木泉眼》《闫氏守墓人》等，还组成故事宣讲队，讲给学弟学妹听。

学校还特别看重思维的训练。在校园里，有一处最宝贵也是最神秘的地方，那里储藏着学生们千奇百怪的问题和各种新奇的想法，你若问是哪里？估计大多数学生都会告诉你：“问题森林！”

“世界上第一个人是怎么出生的”“下雨的时候鸟怎么办”“怎么避免人贩子”“为什么秋天云朵很少”“为什么柏树和冷杉很像”……

越来越多的问题在“悬赏”解决者，回答者可以获得相应价值的“校币”。想拿到赏金也不容易，一名学生回答“为什么教室的房顶不刷颜色”时，答案包括人的视觉现象、环保和美学3个角度。

“‘问题森林’的机制就是让孩子提问，让孩子自己质疑自己，这其实就是批判性思维。”于海龙说，产生问题就是学习的过程，其实问题本身并不重要，孩子们经历、思维的过程更重要，小学阶段的学生不一定会产生怎样高大上的思维模式，但是他能知道用什么样的科学方式去试错、研究、找资源，寻找合理的应对世界变化的方法。

学生们自己设计建造的丛林小木屋马上竣工了；学校的乐队也在组建中；“农梦蔬菜宠物公司”“乡情非遗文化公司”“想与做木工公司”，创立者也都是学生……校园里有了浓浓的学生味，是一个跟孩子天性合作的校园。

不少。但是，他和一些家长唯一担心的是，孩子将来从九渡河小学走出去后，怎么适应传统的学校？

司机师傅几乎每周都进城给汇贤府送孩子们制作的浆水豆腐，周末又要送教师进城研修。“老师们可比之前忙多了，不知道为什么，担心归担心，我心里感觉有希望！”

1 让山村少年有根有光有远方

2 九渡河：教育七灯

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4 一个跟孩子天性合作的校园

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